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Atividade Integradora

Depois de analisada a última versão do mapa conceitual, conclui-se que algumas modificações deveriam ser feitas. Será acrescentado na próxima versão do mapa, conceitos referentes as dúvidas provisórias, tendo em vista a escola enquanto instituição e se contempla ou não a ludicidade como ferramenta de aprendizagem. Após, foi verificado também a necessidade de mover alguns conceitos referentes as idéias discutidas pelo grupo. Como exemplo, os jogos eletrônicos ensinam de forma lúdica. Será feita a substituição de condutas típicas por alunos de inclusão - NEE (Necessidades Educacionais Especiais), pois a área de abrangência se amplia. Faremos também acréscimo de alguns autores que nos darão uma maior fundamentação teórica para o PA, como Walter Benjamin, Jean Chateau, Tizuko Morchide Kishimoto, Lino de Macedo, Raquel Zundano Aldnan e outros.

Olá Alciléia, Aida, Alessandra e Ana Beatriz

Vou aproveitar o fato de terem criado esta página para colocar algumas coisas.

A última versão do mapa ainda é um misto de mapa e "organograma" porque colocam com o que cada uma de vocês pretende trabalhar. Isso não faz parte do mapa, dado que ele deve ser pensado a partir do que aprenderam. Observaram que quando vamos salvar o mapa aparece um campo para a questão focal? Ali devemos colocar que questão o mapa conceitual procura responder. No caso, seria o que aprenderam sobre ludicidade ou como o lúdico pode auxiliar o processo de aprendizagem, concordam?

Além disso, ao lermos os conceitos, dois a dois, ainda encontramos problemas. O mapa, para fazer sentido, não deve ser, obrigatoriamente, lido do conceito mais abrangente para outros conceitos menos abrangentes, ou ser lido ao longo de vários conceitos. Os conceitos devem poder ser lidos dois a dois e, mesmo assim, gerarem uma proposição lógica e coerente com o conteúdo estudado. Foi por isso que indiquei o uso da tal "folhinha verde" que é um recurso que nos ajuda muito porque, partindo das representações colocadas no mapa, nos mostra como elas são lidas, se são proposições (afirmações positivas ou negativas) ou não.

Para tornar mais claro, observem na imagem do mapa como ficou a ligação entre os conceitos aluno e pessoas com necessidades especiais.

Aluno com pessoas com necessidades especiais não é uma proposição, não é mesmo? A frase não tem sentido. O mesmo acontece com "ALUNO por meio do computador"; "ESCOLA conscientização modificadora de mudanças PROFESSORES" e "INDIVIDUAL ou no COLETIVO".

No mapa também aparecem duas proposições que se anulam:

ALUNO preferem brincar INDIVIDUAL
ALUNO preferem brincar COLETIVO

Agora observem o que temos quando destacamos somente as frases de ligação usadas por vocês:

As frases de ligação são verbos, que podem ser acompanhados de preposições ou artigos, mas não de conceitos. No mapa elaborado por vocês temos como frase de ligação: ou no; com; por meio do; forma divertida de aprender através.

Elaborar um mapa conceitual é uma atividade laboriosa, como já disse, mas que nos ajuda tanto a entender o que aprendemos quanto ajuda o professor a entender as relações que os alunos estão estabelecendo entre os conceitos estudados.

É um recurso muito importante no acompanhamento de projetos e para avaliarmos o processo de aprendizagem dos alunos. Foi por isso que solicitamos várias versões do mapa. Ele nos dá pistas do tipo de implicações feitas, do que falta aprofundar quando se evidenciam lacunas e dificuldades na eleição das frases de ligação entre determinados conceitos e, por isso, é fundamental que vocês entendam como fazer o mapa.

Na prática que farão com alunos em 2007, provavelmente, será solicitado que peçam mapas aos seus alunos e os avaliem.

Para auxiliar, fiz um mapa-exemplo sobre algumas coisas que estão na página que elaboraram sobre a história do brincar. Usem a folha verde para ver como ficam as proposições, as frases de ligação usadas e os conceitos. Não é um mapa perfeito, mas talvez ajude. Publiquei no espaço de vocês lá no LEAD/PROA.

Para terem uma idéia sobre como podemos avaliar um mapa:

http://www.eproinfo.mec.gov.br/upload/ReposProf/Tur86639/img_upload/italo_mapas.pdf

Seguimos conversando... Abra@os, Iris

Comments (6)

Queridas Alessandra, Ana Beatriz e Aida Rosa! Pelo que entendi, fizeram juntas essa primeira etapa da atividade integradora, certo? Conforme as orientações para essa atividade, essa primeira etapa ("ação B") consiste na publicação da análise que cada UMA de vocês fez da última versão do mapa conceitual (individualmente), usando, para isso, o espaço dos comentários! Para depois partirem para a "ação C" - discussão (tb utilizando o espaço dos comentários) e propostas de modificações no mapa conceitual E, finalmente, a "ação D" - a construção da nova versão do mapa... Se CADA UMA contribuir com SUA análise, mais ricas serão as trocas e as discussões geradoras do novo mapa!!!
Um abraço, Eliana (tutora)

Olá, Alessandra, Ana Beatriz e Aida Rosa, passei para ver a atividade. Gostei de ver as novas referências que pretendem usar. Este material poderá auxiliá-las a fundamentar melhor o trabalho. A idéia de usar uma página para colocar as idéias foi boa, mas como a Eliana tornou a colocar, é importante que cada uma faça um esforço no sentido de postar suas considerações. Até o momento, temos a intenção genérica do grupo no sentido de fazerem algumas modificações e acrescentar na próxima versão do mapa conceitos referentes as dúvidas provisórias. Assim, sugiro que cada uma de vocês publique na página que conceitos sugere, que frases de ligação poderiam ser usadas para ligar os conceitos sugeridos, o que poderia ser retirado e que conceitos poderiam ter novas ligações ou deveriam ser movidos, como colocam no texto. Um aspecto que não compreendi muito bem foi a idéia de substituirem (o conceito?) jogos eletrônicos --> ensinam --> de forma lúdica, por condutas típicas por alunos de inclusão. Será que poderiam explicar melhor esta idéia? Seguimos conversando...

olá Iris e Eliana,
Estou postando meu comentário sobre a versão do nosso mapa conceitual, no qual substituimos a conduta típica por alunos de inclusão. Essa substituição se refere ao trabalho que pretendo desenvolver. Não sou formada na área da Ed. Especial, mas tenho um carinho enorme e dedico um tempo do meu trabalho para pesquisar e dar suporte aos professores dessa área. Decidi trabalhar com alunos de inclusão (aqui no Paraná temos a Sala de Recurso), onde os alunos com alguma necessidade educacional frequentam em contra-turno (eu nunca trabalhei com alunos dessa sala, acredito que irei aprender muito), e lá é trabalhado com esse aluno em cima da dificuldade que ele apresenta. Conversei com uma professora que atende duas alunas com condutas típicas, e ela mesma me indicou que trabalhasse com alunos de inclusão/sala de recurso, pois abrange um campo maior, portanto as possibilidades de atender uma maior diversidade. Conversei sobre o PA com essa professora/parceira e ela adorou a idéia de estarmos desenvolvendo juntas. Foi por essa razão que optei por mudar de condutas típicas por alunos de inclusão/sala de recurso.
Abraços,
Ale

Olá iris e Eliana.
Não coloquei na atividade integradora, mas talvez tenha que fazer uma alteração quanto ao meu público alvo - superdotados - pois na escola que vou trabalhar o PA temos salas de recursos que trabalham com alunos NEE, mas a professora não fez nenhum teste na crianças para detectar se temos alguma com Altas Habilidades - é provável que tenha já que isso não quer dizer alunos que tem nota máxima em todas as matérias - pode ser em uma área. Mas acho que isso poderei alterar depois, certo?
Sou proferroa de Arte, como já falei antes, e gosto muito de trabalhar com o lúdico - jogos - em especial RPG (RolePlayng Game)- tentarei desenvolver minha PA com esse tipo de jogo, as crianças gostam muito.
Até mais
Aid@ Ros@

Oi Professoras Iris e Eliana. Bem, estou passando por aqui para deixar minha contribuição para o aperfeiçoamento do nosso Mapa Conceitual. Estarei trabalhando com o PA com alunas do Magistério (Formação de Docentes - Educação Profissional), no qual foi definido esta semana, portanto abre-se múltiplas possibilidades para que eu possa desenvolver o meu PA. Como já me referi, trabalharei com a disciplina de Língua Portuguesa, e no início do ano daremos início ao Projeto na prática. Vejo que este é um detalhe a ser inserido no nosso mapa, pois estarei trabalhando com futuras professoras de alunos de 1a. a 4a séries. Acredito estar contribuindo bastante. Abraços a todas... Ana Beatriz